Les Pôles d’Appui à la Scolarité (PAS)

01.06.2026 L’essentiel Temps de lecture : 6 min

Le Pôle d’Appui à la Scolarité (PAS) correspond à un guichet unique à contacter lorsque l’on se questionne sur la situation de son enfant à l’école/en classe. Le PAS propose des interventions directes auprès de l’élève et de sa famille dans une logique d’accessibilité de l’école.

Ils font partie des dispositifs pour une école pour tous. Ils sont au coeur d'une relation tripartite : école, parents, structure médico-sociale. Ils se destinent à tous les élèves à besoins particuliers.

Pour qui ?

Le Pôle d’Appui à la Scolarité (PAS) concerne tout élève de la maternelle jusqu’au lycée (établissements publics et privés sous contrat) qui a des besoins particuliers, par exemple :

Les élèves à besoins éducatifs particuliers sans notification MDPH (Maison départementale des personnes handicapées)
Les élèves avec notification en attente de place dans un dispositif médico-social
Les familles, parents, responsables légaux
Les équipes pédagogiques

Qui peut contacter le Pôle d’Appui à la Scolarité ?

La diversité des publics pouvant solliciter le PAS illustre le souhait que l’école soit accessible à tous. Ce peut être :

Les familles
L’élève majeur
Les professeurs
Les directeurs et chefs d’établissement, les Inspecteurs de l’Education nationale

L’autorisation de la famille est obligatoire pour intervenir.

Les PAS peuvent être sollicités dès qu’une situation interroge. Ainsi l’équipe proposera un plan d’action coconstruit avec la famille. Lorsque le coordonnateur du PAS reçoit une demande, il consulte le livret de parcours inclusif (LPI).

Nota bene : contrairement aux PAS, les Équipes mobiles d’appui à la scolarisation (EMAS) ne sont pas mobilisables par les familles mais par les professionnels de l’Education nationale.

Comment trouver les coordonnées ?

L’établissement scolaire doit afficher les coordonnées du PAS. De même, l’académie doit mettre à disposition des supports de communication (flyers, coordonnées sur le site…)

Qui compose le Pôle d'Appui à la Scolarité ?

L’enjeu est d’avoir un croisement de regard. Cet enjeu est le même pour les Dispositifs d’AutoRégulation (DAR) et les Unités d’enseignement. De plus, le rôle du secteur médico-social est l’accompagnement des équipes de l’Education nationale.

Le PAS se compose donc d’une équipe de deux personnes : enseignant coordonnateur (sous l’autorité de l’EN) et une personne du secteur médico-social (tel qu’un éducateur spécialisé). Cette personne est rattachée administrativement à un établissement ou service médico-social

Le coordonnateur est sous l’autorité du directeur académique des services de l’Éducation nationale (DASEN).

Le binôme est renforcé par un « plateau technique » composé :

Des ressources existantes de l’Éducation nationale : professeurs ressources, RASED, …
Des ressources médico-sociales : Équipes mobiles d’appui à la scolarisation (EMAS), éducateurs spécialisés, …
Des ressources en libéral sur des situations particulières : ergothérapeute, orthophoniste

Les missions du Pôle d'Appui à la Scolarité

Apporter des réponses rapides et adaptées, en première intention, au regard des éventuelles difficultés d’adaptation que peuvent rencontrer les élèves dans les apprentissages ou leurs parcours scolaire.

L’idée du PAS est qu’il y ait une « personne ressources unique » qui coordonne l’ensemble des intervenants autour de l’enfant. C’est une « porte d’entrée » pour la famille.

La réponse apportée peut être pédagogique, définie et mise en œuvre par le professeur dans sa classe. L’enseignant de l’élève coopère avec les PAS et ensuite met en œuvre les aménagements du plan d’action coconstruit.

Les réponses de premier niveau :

Propositions d’aménagements pédagogiques en fonction de la situation et des besoins de l’élève pour les apprentissages
Attribution de matériel pédagogique : le coordonnateur peut demander une attribution sans notification MDPH lorsque les aménagements pédagogiques ne sont pas suffisants
Interventions de personnels pour du soutien pédagogique, éducatif et médico-social par des équipes ou professionnels (RASED,
Accompagnement des familles (conseil, soutien dans des démarches, …)

Les PAS accompagnent également les enseignants à changer leurs pratiques dans une volonté de mise en accessibilité de l’école pour tous.

Dans une notion de subsidiarité, le PAS vient en appui, mais ne remplace pas les ressources existantes déjà mises en place. De même il permet de simplifier l’accès aux ressources et de favoriser la coopération entre les acteurs éducatifs et médico-sociaux.

A savoir

Le PAS intervient dans une continuité de la journée de l’enfant. Il est donc en lien avec les autres acteurs et les différents espaces de vie de l’enfant (domicile, centre de loisirs…

Articulation avec les autres dispositifs

La vocation du PAS est de travailler avec des acteurs ressources. Quelques exemples ci-dessous :

Les Équipes mobiles d’appui à la scolarisation (EMAS)

Les EMAS ont une fonction ressources qui peut être mobilisée à la demande du PAS : soutenir les équipes pédagogiques, les accompagnant des élèves en situation de handicap (AESH), les agents territoriaux spécialisés des écoles maternelles (ATSEM), les agents du temps méridien…

Les EMAS sont aussi mobilisables par le PAS pour une intervention directe auprès d’un élève dans une complémentarité avec le PAS. Ces personnes peuvent venir observer l’enfant et faire des préconisations. L’objectif est de croiser les regards.

Les pôles inclusifs d’accompagnement localisés (PIAL)

Règlementairement, les PIALs intègrent le PAS, mais le coordonnateur du PAS ne remplace pas le coordonnateur du PIAL

Les services médico-sociaux

Les établissements sociaux ou médico-sociaux qui ont une fonction ressources peuvent être sollicités par le PAS.

Durée d’intervention

La durée d’intervention est en moyenne 6 à 8 semaines renouvelable une fois. Elle est donc temporaire. Certains PAS interviennent sans limitation de durée mais plutôt lorsque l’objectif pour l’enfant est atteint.

Le plan d’action et l’intervention du PAS est inscrit dans le livret de parcours inclusif (LPI) dans une logique de transmission des données et outils. Cela permet la poursuite des actions sur le long terme.

Le PAS intervient en première intention, pour un premier niveau d’accessibilité de la classe ; ensuite c’est l’enseignant qui est garant de la continuité des actions.

Le déploiement des PAS en France

En 2024, les PAS ont été déployés sur 4 territoires préfigurateurs : l’Aisne, la Côte-d’Or, l’Eure-et-Loir et le Var. Depuis la rentrée 2025, d’autres départements ont mis en place des PAS, avec un objectif final de 3 000 PAS en France d’ici l’année 2027.

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Mots-clés :

scolarité société inclusive

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