La notion de trajectoire de vie

Il s’agit selon nous de placer plutôt le projet au centre, celui-ci relie les divers acteurs. Il ne se résume évidemment pas à un simple document. Il constitue à nos yeux l’espace/temps où des attentes (projection de possibles dans le social) et des besoins (exprimés sous la forme explicite de conflits d’intérêts, de tensions,..) peuvent être examinés.

Différents angles

Ces parcours de vie peuvent être examinés sous différents angles :

• sous l’angle de trajectoires individuelles, privilégiant ainsi le rapport que chaque acteur peut faire de son vécu et mettant en évidence des phases critiques (annonce de la déficience, entrée à l’école, passage à la vie adulte, etc). Ces phases sont à négocier de manière particulière car des dysfonctionnements peuvent engendrer des effets à moyen ou long terme chez chacun des acteurs impliqués. Cette approche a le mérite de donner la parole aux personnes mais ne rend pas compte des enjeux sociaux et n’offre pas réellement de perspective d’avenir. La personne est considérée dans sa réalité ici et maintenant. On s’intéresse par exemple à sa qualité de vie tant perçue qu’objectivée, mais aussi à son identité narrative, c’est-à-dire à son aptitude à se penser en tant que sujet doté de capacités subjectives et objectives lui permettant de se projeter dans le futur
• sous l’angle de processus s’enchaînant plus ou moins les uns avec les autres, ayant leur logique et surtout renfermant chaque fois des enjeux essentiels obligeant à une décentration (cf. par exemple les enjeux d’un accueil en milieu non spécialisé ou les enjeux que renferment l’accordage entre parents et professionnels) ; cette perspective conduit à des modélisations sans doute fort utiles pour offrir des repères à des pratiques au quotidien. Cette approche a le mérite d’aborder la complexité des mécanismes pouvant rendre compte d’une réalité toujours en mouvement et tend à s’écarter de réductionnismes sclérosants. Elle permet notamment de s’intéresser aux diverses dimensions intervenant dans la cohérence et la continuité des cheminements ainsi que dans la conciliation des temps et des rythmes et de cerner les divers facteurs demandant aux intéressés de pallier les dysfonctionnements en développant des stratégies compensatoires qui, bien qu’offrant des réponses concrètes aux questions qui se posent, apparaissent bien souvent comme des révélateurs de handicap faisant partie intégrante du processus de production du handicap. Mais elle aussi difficile à mettre en oeuvre, exige des investissements en temps et en énergie, sans apporter des « solutions » à court terme.
• sous l’angle de pratiques ayant ou non une cohérence, s’articulant ou non les unes avec les autres, s’avérant ou non – « efficientes » en liant objectifs visés et moyens réellement mis en oeuvre. Cette approche qui se veut pragmatique a le mérite d’interroger directement ceux et celles qui se sentent investis d’une mission d’intervention dans l’action sociale, l’éducation, la santé. Elle repose sur l’idée d’une production correcte, satisfaisante aux yeux d’un « client » devenant l’unique raison d’être de ces pratiques. On peut ainsi être conduit à hiérarchiser des pratiques, les unes (par exemple, une démarche thérapeutique) paraissant prioritaires par rapport à d’autres (par exemple, une démarche éducative de base, un apprentissage spécifique, …).