Nous avons développé ce site Internet dans le cadre d’une démarche forte d’écoconception.
Si vous aussi vous souhaitez diminuer drastiquement les besoins énergétiques nécessaires à votre navigation, vous pouvez
le parcourir dans son Mode Eco. Celui-ci sollicitera très peu nos serveurs et vous deviendrez ainsi un acteur majeur de l’écoconception.
Moqueries, insultes, intimidations, menaces, agressions… Le harcèlement peut prendre de nombreuses formes et entraine des répercussions sur la santé de la victime. Les faits de harcèlement sont sanctionnés et il est donc nécessaire d’en parler et de ne pas les laisser s’installer.
Comment réagir face à une situation de harcèlement ? Qui peut aider ? Cet article informe sur les façons de la reconnaître, de la prévenir et donne des pistes sur les comportements à adopter
Le harcèlement, c’est quoi ?
« Le harcèlement se définit comme une violence répétée qui peut être verbale, physique ou psychologique. Cette violence se retrouve aussi au sein de l’école. Elle est le fait d’un ou de plusieurs élèves à l’encontre d’une victime qui ne peut se défendre. » https://www.education.gouv.fr/non-au-harcelement/le-harcelement-c-est-quoi-325361
C’est généralement un phénomène de groupe sans que les personnes imaginent que cela soit négatif. Le harcèlement relève aussi parfois de l’expérimentation du pouvoir sur autrui. Dans les situations de harcèlement, se joue la place que la personne a dans le groupe.
Plusieurs niveaux :
Nuire de façon volontaire : assez marginal
Tester, expérimenter jusqu’où on peut aller : plus insidieux, l’intention de départ est différente, il y a une montée en puissance, le résultat est identique pour l’enfant harcelé, mais l’intention de départ de l’enfant harceleur est différente
Regarder, ne rien dire
Quelles sont les spécificités lorsque la personne harcelée est en situation de handicap ?
Le handicap est un phénomène de loupe, d’amplificateur par rapport aux situations de harcèlement pour tous les enfants. Il accentue les failles, les difficultés.
L’élève en situation de handicap peut ne pas avoir toutes les compétences pour réagir
L’élève en situation de handicap peut avoir des difficultés à exprimer ses émotions/ressentis et le groupe peut penser qu’il n’est pas touché par les moqueries ou insultes
Il peut déjà se sentir en infériorité
Il peut avoir un besoin accru d’appartenir au groupe ou bien des difficultés d’appartenance à un groupe et se trouver en situation d’isolement, donc plus vulnérable
Il n’est pas dans la norme, dans l’esprit des autres élèves donc plus facilement une cible
On apporte peu ou moins de crédibilité à la parole de l’enfant handicapé. Les adultes peuvent plus facilement minimiser ce qu’il dit, reporter la faute sur son éventuel comportement atypique…
Les adultes perdent leurs repères et ont des réactions décalées, retardées, inadaptées. Les adultes ne se sentent pas compétents
Les adultes réagissent en fonction de leurs propres représentations du handicap
Lorsqu’un enfant/ado en situation de handicap fait une action « décalée », « inadaptée » ou qui va générer du malaise, des moqueries… Les adultes expliquent la situation sur une déviance de l’élève en situation de handicap, sur le fait qu’il est en situation de handicap et n’ont pas le réflexe de questionner l’élève sur les raisons de son comportement. On s’arrête au handicap sans aller questionner la cause.
Qui contacter ?
Le numéro de téléphone national est le 3018.
De plus il existe des personnes qui sont les référents académiques et départementaux, qui ont pour mission de traiter les situations de harcèlement signalées par les chefs d’établissement et grâce à la plateforme du 3018. Cela s’inscrit dans la programme de lutte contre le harcèlement à l’école, pHARe, de l’Education nationale.
Que faire ?
Accompagner les jeunes victimes de harcèlement mais aussi ceux qui harcèlent et ceux qui ne disent rien
Le harcèlement doit être traité de manière collective par toute l’équipe éducative (professeurs, vie scolaire, personnel administratif, personnel de la restauration scolaire, etc.)
Enquêter, prendre au sérieux toute alerte, ne pas « normaliser », ni minimiser.
Créer une Charte de bonne conduite
Réflexion collective sur ce qu’est la délation et le consentement
Actions d’informations sur les droits des élèves en situation de handicap
Il est essentiel que les adultes, notamment de la vie scolaire, sachent réagir et se positionner. S’ils ne se positionnent pas, ils laissent la porte ouverte à la suite, pour d’autres railleries et expérimentations
L’entraide est moins facile et évidente pour les élèves avec un trouble de la conduite ou une déficience intellectuelle que pour les élèves avec une déficience sensorielle ou motrice.
Il faut sensibiliser les adultes sur le fait que les adultes se permettent des « taquineries » avec certains élèves, parfois pour assoir une certaine autorité, souvent sur les élèves les plus fragiles. Ils donnent un exemple et laisser les élèves penser que c’est permis.
Mener des actions permettant le travail sur la collaboration vie scolaire et enseignants
La victime peut être considérée comme ayant provoqué, n’ayant pas fait attention. Il est essentiel de travailler avec les adultes et les enfants/ados sur les notions de « gravité », de « consentement ». Dans les critères et les frontières la moquerie n’en est plus une lorsqu’elle est dégradante, humiliante, non consentie, à sens unique.
L’axe Infos peut être pris, notamment auprès des élèves « Et vous, quel rôle avez-vous à jouer ? »
L’important est de dire aux élèves qu’il faut oser parler des situations qu’ils trouvent anormales
Identifier l’adulte ou les adultes à qui les élèves peuvent parler, se confier
Réfléchir avec les enfants et ados sur « comment j’identifie que je suis en train d’harceler l’autre ? »
Les adultes peuvent avoir une réaction immédiate et il est très important qu’ils aient une analyse dans un second temps, une reprise, qu’ils donnent une explication, verbalisent,… Il faut permettre que les enfants (et adultes) ne restent pas dans « c’est à cause du handicap », « c’est l’élève handicapé qui a eu un comportement déviant. Il est incontournable de donner du sens à ce qui s’est passé.
Il faut que les adultes prennent conscience de leur rôle de décryptage. On entend souvent « cà le/la fait rire » : l’adulte doit dire aux jeunes que le rire n’est pas un consentement et à l’élève harcelé qu’il a le droit de dire non et de ne pas rire.
L’adulte doit avoir conscience qu’il peut ne pas tolérer un phénomène, des comportements mis sur le compte de l’adolescence. Il doit dire aux adolescents que la façon dont ils se traitent ne lui convient pas. Ce n’est pas parce que tous les ados réagissent ainsi, se considèrent ainsi que l’adulte doit banaliser et valider, par des mots ou par l’absence de positionnement.
Toutes les actions d’informations et de sensibilisation doivent permettre de libérer la parole. Dans un groupe de sensibilisation, à un moment, des élèves en parlent devant les autres (qu’il soit harcelé, harceleur, témoin de harcèlement), cela montre aux autres qu’ils ont le droit de dire.
Il est essentiel que les élèves sachent à qui en parler.
Exemple : L’installation d’une ULIS dans un collège peut être accompagnée. Sensibilisation pour prévenir le harcèlement avec :
Soirée d’informations auprès des parents d’élèves (par exemple qu’est-ce qu’une ULIS ?)
Actions de sensibilisation auprès des professeurs et de l’ensemble d’une équipe de l’établissement scolaire
Pour vous offrir une expérience optimale, nous utilisons des technologies telles que les cookies pour stocker et/ou accéder aux informations de vos appareils. Le fait de consentir à ces technologies nous permettra de traiter des données telles que le comportement de navigation ou les ID uniques sur ce site. Le fait de ne pas consentir ou de retirer son consentement peut avoir un effet négatif sur certaines caractéristiques et fonctions.
Fonctionnels
Toujours activé
Le stockage ou l’accès technique est strictement nécessaire dans l’intérêt légitime de permettre l’utilisation d’un service spécifique explicitement demandé par l’internaute, ou dans le seul but d’effectuer la transmission d’une communication sur un réseau.
Préférences
Le stockage ou l’accès technique est nécessaire dans la finalité d’intérêt légitime de stocker des préférences qui ne sont pas demandées par l’abonné ou l’utilisateur.
Statistiques
Le stockage ou l’accès technique qui est utilisé exclusivement à des fins statistiques.Le stockage ou l’accès technique qui est utilisé exclusivement dans des finalités statistiques anonymes. En l’absence d’une assignation à comparaître, d’une conformité volontaire de la part de votre fournisseur d’accès à internet ou d’enregistrements supplémentaires provenant d’une tierce partie, les informations stockées ou extraites à cette seule fin ne peuvent généralement pas être utilisées pour vous identifier.
Marketing
Le stockage ou l’accès technique est nécessaire pour créer des profils d’internautes afin d’envoyer des publicités, ou pour suivre l’internaute sur un site web ou sur plusieurs sites web ayant des finalités marketing similaires.
Le harcèlement – Sandra Laboucarie ; Sandra de La Prada – Milan (Mes p’tites questions) – 2018
Harcelés Harceleurs – Dr Dolto ; Colline Faure-Poirée – Gallimard Jeunesse (Mine de rien) – 2019
Seule à la récré – Ana & Bloz – Bamboo éditions – 2017
Le petit livre pour dire STOP au harcèlement à l’école – Nadège Larcher ; Juliette Sausse ; Clotka – Bayard Jeunesse – 2020
Classe de mer – Benjamin Taïeb ; Marie Eyquem – Les Enfants rouges – 2022
Enfant-Différent
